教院的第一步,是先檢討過去,並展望未來,認清本身的起點和社會責任,以確立發展目標和方向。當確定要改組轉型和正名為大學後,教院便展開各類型的工作,包括透過強弱機危綜合分析法 (SWOT Analysis)了解機構的優勢、劣勢、競爭環境內的機會和威脅;提出全新的「Education Plus」理念以突出教院作為「教育大學」的定位,並改變運作模式;改變教職員和學生的心態,讓各人能適應轉變;向學生灌輸新的教育思維,讓他們明白教育是對「人」的事業,為人師表最重要的工作不單止要在課堂內教好學生,而且要影響學生的人生,改變下一代,改變社會,令教育工作與世界整體連繫起來。
張教授認為,教院學習轉變的過程涉及不少重組的集體經驗,如重整願景理念、重組記憶、重組結構、破舊立新等,員工的歸屬感亦因而增加,這對機構來說絕對是好事。
他期望社福界亦能本?知變、求變、善變的精神持續發展,體現持續學習的本質,勇敢求變,以回應全球一體化社會發展下各方面的需要,成為真正的持續學習型機構。
扣緊學習與服務 利推動同工進修
企業一般會以提升薪酬待遇,作為推動員工進修的動力。張教授指出,對社福機構來說,則更要讓同工明白個人的工作和學習,跟服務本身有何關連。掌握某種技能對服務對象有何幫助?這樣才能令同工的信念與機構的服務宗旨緊扣。「畢竟他們都是本?支援弱勢社群、服務社會的抱負來投身社福界的。」此外,張教授指出,在全球一體化的大趨勢下,機構本身亦要適應服務對象的需求轉變,摒棄過時的工作模式,重新學習,才能有效推動持續型學習文化。 |